Malgré la tendance croissante de l'opinion publique sous les conditions de guerre et de déplacement à se concentrer exclusivement sur la sécurité, la nourriture et l'eau, l'éducation demeure un besoin tout aussi urgent qui ne peut être négligé ou reporté. Cela est particulièrement vrai parce que fréquenter des écoles et des universités, et même participer à l'apprentissage à distance, donne aux enfants et aux jeunes un sentiment de continuité, de sécurité et de routine.

La fermeture des établissements éducatifs imposée par la guerre le 2 mars a été suivie de décisions du ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur qui peuvent être qualifiées de rapides.

Pour discuter de la phase qui a suivi ces décisions et de la réalité du secteur éducatif au Liban, la ministre de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur, Rima Karami, répond à une série de questions lors d'une interview spéciale avec Annahar.

• L'année scolaire sera-t-elle rétablie à la normale après tout ce qui est arrivé ?

Tout le monde s'accorde à dire que peu importe ce que nous faisons, les choses ne peuvent pas être pleinement rétablies à la normale. Cependant, le ministère a réagi très rapidement à cette crise et a pu atteindre un nombre considérable d'élèves. Pour nous, le succès réside dans la reprise de l'éducation, que ce soit à distance ou en présentiel, et cela en soi représente un effort majeur qui est à mettre au crédit des élèves, de leurs familles, de leurs enseignants, et des directeurs d'école.

• Avez-vous des chiffres sur les écoles qui ont été partiellement ou entièrement détruites ? Et comment le ministère et le gouvernement peuvent-ils répondre aux attaques israéliennes ?

L'agression israélienne montre chaque jour sa brutalité sous différentes formes et viole toutes les lois internationales qui appellent à la protection des établissements éducatifs. Jusqu'à présent, nous avons perdu deux écoles professionnelles et une école ainsi qu'un lycée, et nous évaluons les dégâts dans toutes les zones accessibles. Certains directeurs m'ont informé que les dégâts étaient mineurs et qu'une partie du bâtiment pouvait encore être utilisée.

Je travaille également avec le Premier ministre, Tarek Mitri, et un comité désigné pour préparer une plainte concernant ces attaques, en plus de coordonner avec le bureau de l'UNESCO pour faire pression sur les parties internationales afin de protéger nos écoles.

• Pouvez-vous estimer le nombre d'élèves déplacés et déplacés de leurs écoles ? Et y a-t-il des chiffres pour ceux qui ont abandonné l'éducation ?

Nous surveillons actuellement la situation de toutes les écoles privées et publiques, en particulier les écoles publiques sous notre direction. Il y a 337 écoles publiques situées dans les zones touchées par la guerre, que ce soit dans le sud ou dans les banlieues sud de Beyrouth, avec environ 82 000 élèves inscrits. Nous avons nos propres méthodes pour déterminer si ces élèves ont récemment repris l'apprentissage. Sur ces écoles, nous avons été incapables de contacter 47 écoles, et nous les considérons donc comme fermées.

En ce qui concerne l'enseignement privé, la vaste majorité, soit 77%, est revenue à l'apprentissage en présentiel, tandis que le reste est en apprentissage à distance, et un très petit pourcentage est totalement déconnecté de l'éducation.

• Annahar a observé dans les centres d'accueil que l'éducation à distance varie d'une école privée à l'autre, certaines utilisant Teams et d'autres uniquement des groupes WhatsApp. Comment gérez-vous cette réalité ?

Le défi ici réside principalement dans les classes inférieures, et l'utilisation de l'application Teams est élevée dans les classes supérieures. De plus, 94% des élèves de lycée dans les centres d'accueil ont accès à un appareil grâce auquel ils suivent leur éducation.

Quant aux élèves plus jeunes, jusqu'en classe de huitième, la plupart d'entre eux n'ont pas d'appareils. Cependant, une équipe technique du ministère facilite le processus éducatif autant que possible avec les ressources disponibles, et les choses vont mieux qu'au cours de la guerre précédente.

Ce que nous vivons renforce le sens des responsabilités tant chez les élèves que chez les enseignants, alors que les enseignants essaient de transmettre l'information de nouvelles façons pour s'assurer qu'elle parvienne aux élèves.

• Qu'en est-il des examens officiels ? Auront-ils lieu sous toute la pression psychologique que vivent les élèves ? Et y aura-t-il une réduction du programme ?

Bien sûr, les élèves ne seront pas examinés sur des leçons qu'ils n'ont pas reçues. À la fin du mois d'avril, une enquête sera achevée qui cartographie l'étendue de la couverture du programme dans les écoles publiques et privées, préparée par le Centre de recherche. Sur cette base, nous prendrons des décisions liées à la certification au début du mois de mai.

Nous avons une responsabilité à cet égard, et les lycéens sont conscients que la simple présence ou participation ne suffit plus pour les universités. C'est ce que j'ai entendu lors de ma rencontre avec un certain nombre d'entre eux, et j'ai également entendu qu'ils veulent rester résilients et résister à travers l'éducation. Je travaille à préserver la valeur du certificat libanais officiel. Notre priorité est le diplôme de fin d'études secondaires, et nous devons examiner le format qui nous permettra de mener les examens de certificat intermédiaire afin qu'ils restent des examens nationaux.

• Un certain nombre de familles déplacées qui ont perdu leur emploi se plaignent de leur incapacité à payer les frais de scolarité. Y a-t-il une solution raisonnable pour les écoles et les parents ?

J'ai reçu des représentants de l'Union des écoles privées, dont certains souffrent de ce problème, et je leur ai promis d'étudier les options disponibles. Cependant, je leur ai aussi dit très franchement que la priorité aujourd'hui est aux écoles publiques. J'explorerai les options disponibles et soulèverai la question avec le ministère des Finances, mais tout le monde sait que nous étions déjà sous pression budgétaire, et le financement actuel est dirigé vers les opérations de secours.

• Il y a quelques jours, vous avez publié une circulaire administrative interdisant aux enseignants du secteur public de faire des déclarations politiques ou d'exprimer leurs opinions sur les réseaux sociaux. Pourquoi maintenant ? Et les enseignants peuvent-ils être poursuivis s'ils continuent d'exprimer leurs opinions ?

Je fais partie de ce corps éducatif, et je valorise profondément le droit à la liberté d'expression. J'ai déjà exprimé mes propres opinions à certains moments concernant certaines pratiques. La circulaire est un rappel d'une ancienne loi encore en vigueur dans de nombreux pays développés, et je suis prêt à envisager et à discuter avec les enseignants si cette loi doit être modifiée. Il y a une lacune dans la formulation de la circulaire qui a été mal comprise, mais il n'y a certainement aucune intention de répression.

En même temps, j'ai reçu des messages de la part d'enseignants et de directeurs se plaignant de messages de collègues contenant un langage offensant inacceptable et des insultes dirigées contre divers partis politiques, ce qui constitue une violation des valeurs éthiques et éducatives. C'est pourquoi nous avons dû rappeler à tout le monde la loi pour éviter toute sensibilité ou provocation. J'étais sur le point de publier une déclaration clarificatrice, mais je profite de cette occasion pour clarifier à travers votre plateforme. En conclusion, nous ne sommes pas un organisme de réglementation, et nous ne prendrons certainement aucun enseignant en justice.

• Avez-vous reçu l'ébauche du nouveau programme ? Répond-il aux normes de progrès et de développement ? Et quand sera-t-il mis en œuvre ?

Le Centre éducatif, sous la direction de la Dre Hiam Ishac, travaille sur le curriculum depuis plus de trois ans. En fait, ils ont développé un programme basé sur des normes internationales dont nous pouvons être fiers, et nous espérons qu'il rivalisera avec les curricula étrangers adoptés par certaines écoles privées au Liban. C'est un curriculum libanais distinctif qui est prêt à être lancé, et nous préparons le décret au ministère en coopération avec le Centre de recherche.

Nous élaborerons également un plan pour son adoption progressive, qui prendra au moins quatre ans. Nous avons l'intention de commencer à le mettre en œuvre en maternelle et en première année l'année prochaine, parallèlement aux efforts pour obtenir un soutien financier pour cela de la part des organisations de soutien, notamment l'UNICEF.